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广东教师招聘个体身心发展的动因

更新时间:2018-04-19 16:17:24 浏览次数:57次
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个体身心发展的动因是教师资格考试中客观题的高频考查点,主要考查不同的动因观点的代表人物及其观点,其中以内发论和外铄论这一组争锋相对的观点考查居多。因此各位考生在学习这一部分的知识点时需要准确理解和记忆不同动因观点的代表人物及其观点,并且能够区分内发论和外铄论的代表人物。在此中公讲师为各位考生整理了这一部分的知识点以及口诀来帮助大家记忆。本文来源 广东教师招聘网 http://gd.z***/html/2017/zx_1020/37245.html

(一)内发论

1.主要观点:强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序是

由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。

2.代表人物:

●孟子,观点:提出“仁义礼智非由外铄我也,我固有之也”(《孟子·告子》)。

●弗洛伊德,观点:人的性本能是基本的自然本能,它是推动人发展的根本动因。

●威尔逊,观点:“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。

●格赛尔,观点:“成熟势力说”,通过双生子的爬梯实验,强调成熟机制对人的发展起决定作用。

●霍尔,观点:“一两的遗传胜过一吨的教育”。

●高尔登,“优生学”的代表人。

记忆口诀:内(内发论)人德(弗洛伊德)了四个尔(威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登)子(孟子)

(二)外铄论

1.主要观点:人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校

的教育等。

2.代表人物:

●荀子,提出“人性之恶,其善者伪也”,即人性趋向于邪恶,人们善良的行为是后天作为的结果。

●洛克,提出“白板说”。

●华生,认为“给我一打婴儿,不管他们祖先状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

记忆口诀:外(外铄论)出荀(荀子)找洛(洛克)华生(华生)

(三)多因素相互作用论

1.主要观点:人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。

2.代表人物:皮亚杰

以上就是中公讲师为大家整理的关于个体身心发展的动因部分的知识点,希望对各位考生的理解记忆有所助益。
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