普雷马克原则

在教学实践过程中，经常会面临如何选择恰当的强化物来帮助学生塑造行为的问题，普雷马科原则为这一问题的解决提供了一定的指导。这一原则在2014下年半年小学《教育教学知识与能力》以单选题形式进行考察。

普雷马可原则，又称“祖母原则”，是行为主义者普雷马克在试验中得出的。试验中，为孩子们提供“糖果”和“游戏机”两种选择，如果利用更喜欢的一项活动作为强化物，可以增加孩子选择另一项活动的频率。因此得出结论："更有可能发生的活动可以用来强化不太可能发生的活动"，即高概率事件可以作为低概率事件的强化物。实际上是呈现了一个期许和目标，为行为的产生提供了动力。

在学校的教学过程中，老师可恰当运用。例如：对于学生而言，“做游戏”是喜欢的事件，“打扫卫生”是不喜欢的事件，此时利用普雷马克原则，只有打扫完卫生才可以做游戏。

在家庭中同样适用。例如：“看动画片”是孩子喜欢的事件，“做作业”是孩子不喜欢的事件，此时家长可利用普雷马克原则提出要求：只有完成作业才能看动画片。这样会促进孩子做作业行为的发生。

在使用过程中，要注意以下三点：

1、顺序不能颠倒，即低频率事件在前，率事件在后。例如：如果家长对孩子提出要求“如果你保证看完动画片后能完成作业”，则不会起到强化作用。当孩子在从事喜欢的事件时，由于自身缺乏的一定的自制力，就会无限延长该事件的时间;当转而不喜欢的事件时，由于缺乏兴趣和动力，完成质量就会大打折扣。这在实际家庭教育中也是经常出现的。本文来源 广东教师招聘网   gd.z***

2、两种行为对学生而言要在喜恶方面存在明显的对比，即高低频率的行为进行恰当的组合。例如：同样都是学生不喜欢的事件，“做作业”和“做家务”，则不会起到预期中的强化作用，

3、要言而有信，即如果以喜欢的事件作为奖励以呈现，则学生在完成指定行为后须予以兑现，否则不利于产生持久的效用。例如：家长承诺孩子“如果期末能够明显进步，就去游乐场”，当孩子完成后家长却没有兑现承诺，这样将失去孩子的信任，日后再利用普雷马克原则就会存在障碍。这在实际家庭教育中也是经常出现的。

在教育实践中，恰普雷马克原则，对教师的教学工作、家长的教育工作都有着重要的作用，要进行恰当的使用。