广东教师招聘常考之个体身心发展的规律

(一)个体身心发展的顺序性

顺序性强调人的发展是有方向和先后顺序的，不可逾越也不可逆向发展。例如：我们先会动脑袋才会动身子，先会翻身会爬才会走路。本文来源 广东教师招聘网 http://gd.z***/html/2018/zx_0124/39150.html

(二)个体身心发展的阶段性

1.阶段性强调个体在不同阶段有不同阶段的特点，有不同的任务，针对不同阶段的特点，不搞“一刀切”。例如：我们为什么要从上幼儿园、小学、中学、大学这样的阶段进行，在每个阶段我们所学的内容和任务又有不同。所以“幼儿教育小学化”就违背了阶段性的特征，因为幼儿阶段有幼儿阶段的特征，不能采取小学的教学方法。

2.童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期。少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”。青年期的年龄特征：是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，也是人生定向时期，也是个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。

3.区分顺序性与阶段性。顺序性是我们要先历经幼儿期，才能到达童年期，再到达少年期，这个顺序是我们要遵循的，而阶段性则指的是幼儿期有幼儿期的特征，我们进行教学要遵循它的特征，童年期有童年期的特征，我我们也要遵循这个年龄阶段的特征。每个年龄阶段都有自己的特征，这就是阶段性。因而，顺序性是多个年龄阶段连在一起看，要依次历经各个阶段，遵循发展的顺序，而阶段性是针对某一个阶段，按照这个阶段的特征进行施教，否则就违背了阶段性。

(三)个体身心发展的不平衡性

1.同一方面，不同年龄阶段是不平衡的。例如：我们的身高如果一直都是匀速发展，现在我们每个人都是巨人了。

2.不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。例如：在生理方面,神经系统、淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后.在心理方面,感知成熟在先,思维成熟在后,情感成熟更后。

3.不平衡性考虑的是速度的问题，既然发展的速度都不同，那么自然有一个生长快的时候，我们就称之为关键期，所以要求我们在教育过程中要抓住关键期，才能够事半功倍。劳伦兹(洛伦兹)的“小鸡认母”实验。

例如：2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期。

(四)个体身心发展的互补性

1.生理与生理之间的互补。例如：失明者通过听、触、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。

2.生理与心理之间的互补。例如：身残志坚的励志人物，中国的华罗庚、张海迪，外国的霍金、贝多芬等。

(五)个体身心发展的个别差异性

1.群体方面，男女性别的差异，身心成熟的早晚不同，在社会中的地位也不同。

2.个体方面，例如：有的人“聪明早慧”，有的人“大器晚成”。