深圳教师招聘个体身心发展的一般规律

在历年教师资格考试中，个体身心发展的一般规律是考试中常考的一个知识点，常以选择题和简答题的形式对大家进行考察。我们需要重点掌握的是各个规律的含义以及不同规律的对应教育启示。今天我们就对这部分内容进行归纳和总结，以方便大家备考。本文来源 广东教师招聘网 http://gd.z***/html/2017/zx_1101/37490.html

个别差异性 顾名思义，这个规律强调的是人与人之间的差别。这个含义很好理解，首先个体之间存在差异，正如世界上没有完全相同的两片树叶，人与人之间是不一样的;除此之外，不同群体之间也是不同的，正如男性善长空间逻辑思维，女性善长语言表达一样。因此，在进行教学过程中应该要因材施教。

顺序性 这个规律强调人的身心发展是按照由低级到高级、由简单到复杂、由质变到量变的过程，具有一定的方向性，不能跨越不可改变。 无论是我们的心理机能，还是我们肢体动作的发展都经历了这样发展的过程，小孩开始计数采用数手指的方法，后来可以采用数字进行计算;以及开始只会在地上爬不会走，到后来学会走路，这都体现了个体身体发展的顺序性，具有方向性，不能跨越不能改变的特点。因此，在进行教学过程中，我们需要循序渐进，不揠苗助长。

阶段性 强调人的一生会区分成不同的阶段，比如婴儿期，幼儿期，少年期，青年期，成年期等等，每一个时期的特点都不一样。因此，在教学过程中应注意分阶段教学，不搞一刀切。

不平衡性 体现在两个方面，一方面同一机能在不同年龄阶段的发展速度不同，比如说体重，在婴儿期和青春期增长速度比较快，而在其余时期则增长缓慢;另一方面是指不同机能在同一年龄阶段的发展速度不同，比如说青春期，我们的身体机发展较快能已经成熟，但我们的思维能力发展却仍有待提高。因此，在教学过程中应该抓儿童发展关键期或佳期及时进行教育。

互补性 一方面是身体机能与心理机能之间的互补，比如说残疾人身残志坚;另一方面是指心理机能与心理机能之间的互补，比如说盲人虽然丧失了视觉，但嗅觉却异常敏锐。因此，在教学过程中，应该注意长善救失，扬长避短。