莫让品行障碍“碍”孩子一生

　儿童出现品行障碍的原因是什么呢?这些孩子本性就是坏的吗?作为老师和家长该如何引导这些孩子呢? 莫让品行障碍“碍”孩子一生

　　品行障碍系指儿童或青少年反复而持续地出现违反与其年龄相应的社会道德准则和规范，包括反社会、自我伤害、攻击性或对抗性行为，他们会采取过激的行为伤害自己甚至危害生命安全。在情绪反应上体现神经质、焦虑、不安、担忧、敌意、易激惹的特点，因而面对这类型的病人，不仅要有爱心、耐心和诚心，还要求护理人员业务水平过硬，能够及时有效的做好心理护理。那如何做好这一个非常特殊群体的心理护理呢?
　　一、心理护理的程序：
　　心理护理评估：通过与青少年及其家人等的交谈、询问、利用护理的
　　一切机会了解青少年的人格特征，找出现存的或潜在的心理问题。
　　确立心理护理诊断：在收集大量心理信息的基础上，对各种资料进行分析。
　　确立心理护理诊断，提出护理目标。
　　制定心理护理计划：应针对青少年心理问题，提出相应的心理护理措施。
　　实施心理护理计划：通过心理护理计划的实践，使青少年能有效地应对自身问题，改变影响认知的心态和行为，以及由此引起的各种躯体。帮助其心理危机，解除疑虑，坚定信心，使其主动接受和配合。
　　心理护理效果评价：主要是对已实施的各种心理护理措施是否有效地解决青少年的心理问题而作出客观的估计。
　　二、心理护理的方法
　　(一)不同性格特点的心理护理：
　　外向型的青少年易于与护士交流，他/她善于表达个人的情感，但同时可能出现一些急躁、鲁莽的情绪和行为;而内向型的青少年，则可能表现出现退缩、顾虑、多愁善感等疾病行为。因此，护士在心理护理过程中，应当先了解青少年的性格特征，来合理预见其对品行障碍所持的态度和将来可能采取的行动，以针对性地采取和护理方法。
　　(二)针对不同的情绪做心理护理：
　　恐惧、紧张情绪，应针对可能引发恐惧紧张的原因做好指导工作，并设法消减这些引起恐惧的原因。如在做检查前，向青少年解释清楚检查的目的，涉及到哪些部位，可能会产生哪些反应等等，当然，重要的是在、护理过程中，医护人员应当以精湛的技术为青少年服务，尽量少给其增加痛苦，以疑虑害怕心理，便会积极配合。
　　焦虑情绪，护理人员首先了解引起焦虑不安心理的原因，为青少年介绍医院有关疾病的知识及过度焦虑会带来的危害;要注意引导青少年适当地发泄焦虑的情绪;合理安排日常生活、工娱活动和学习，使之生动有趣，调动青少年的积极性，减轻孤独与焦虑，稳定情绪。
　　根据需要进行护理
　　美国心理学家马斯洛的需要层次理论，人的需要包括：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、自我实现的需要等，护理人员根据青少年的具体情况和需要层次，有的放矢地进行心理护理，达到佳护理的目的。
　　1.首先要满足青少年的生理需要，如医疗环境、营养膳食、得到充分休息等;
　　2.满足自尊的需要，要尊重青少年，不能以床号来称呼，特殊检查时，应考虑其隐私问题。
　　3.满足青少年对信息了解的需要，如医院环境、规章制度、周围病友、主管医师、护士等。
　　4.满足青少年对疾病知识的检查、等掌握的需要。
　　5.满足青少年爱和归属的需要，鼓励亲属朋友定期来院探视，同时组织青少年参加文娱活动和心理课程等。
　　6.满足青少年适应与发展的需要。从正常人到病人，再从病人到正常人，青少年面临着角色转换的问题，因此应当在角色转换时期给予相应的指导，避免出现角色冲突等。
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