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东方启音老师讲解：自闭症儿童行为如何改善
自闭症儿童一般具有刻板行为、社交障碍、语言障碍、兴趣狭隘的特征，根据东方启音Star教学模式，主要通过以下工具和方法进行改善，具体如下：
一、使用日程表与代币板
日程表和代币板是东方启音Star教学面重要的两种工具。日程表主要运用于活动区域的转换及活动切换。而代币板主要用于DT策略，其主要目的是强化孩子的期望行为、延迟满足，以及培养孩子钱币与物质交换的意识(如：日常生活中，超市购物需要用钱币等价交换)。
1、日程表
日程表的种类丰富多样，有单纯用颜色代表区域的，也有用形象的卡片代表需要完成活动项目的，更高级别的有采取文字日程表，用文字形式罗列今天需要完成的事情的，如：学校的课表、平常生活中人们所写的记事本等。
2、代币板
代币板我们建议使用现实生活中的硬币，与生活贴近，主要培养孩子货币的概念，以及明白货币是可以用于交换物品的。硬币可以有分为1角、5角和1元。具体操作如：集满五个1角硬币，可以替换一个5角硬币，集满两个5角硬币，可以替换一个1元硬币，教会孩子钱币之间的换算。
二、DTT策略
DT策略主要用于教会孩子新的事物概念，以及强化儿童的目标行为(期望行为)，主要采取及时奖励或代币板的形式。下面举一个教孩子认识功能性物件的例子：
1.拿出盘子摆在孩子面前，伸出手并下达指令：拿盘子给妈妈。孩子拿盘子给妈妈的同时要说：“盘子”。口头表扬和鼓励孩子，并把代币给孩子按顺序贴到代币板上。要求在无提示下连续做对三次。
2.加入干扰项。干扰项加入标准为：
(1)非教学物件;
(2)非孩子感兴趣物件。
加入干扰项后，还是需要让孩子拿盘子，拿正确时可以交换盘子与干扰项的位置，若拿错误，则把物件都收起来，重新摆回刚才的位置，进行辅助纠错过程，纠错过后，让孩子重新自主完成一次。要求在无提示下连续做对三次。
3. 进行第二件物件(杯子)教学，重复步骤1和2。
4. 把盘子和杯子放在一起，下指令任意拿其中一件，若拿对，可以交换物件拜访位置。要求在无提示下连续做对三次。
5. 加入第三件物件教学(勺子)，把盘子、杯子、勺子摆放在一起，前两个(盘子、杯子)与第三个(勺子)下指令次数比为1：1。要求无提示下连续做对三次。
6. 可以加入第四件、第五件物品，直到孩子能在物件物品中正确找到目标物件。
注意事项：
1.寻找孩子感兴趣的东西作为强化物;
2.注意提示分层：全辅助—半辅助—触觉提示—手势提示—示范—语言提示—无提示，逐级递减。
3.若孩子连续做错2次，则可以判断孩子不会，连续做错3次，则要进入无错误练习模式，无错误练习模式下，主要提示分层，在提示分层下能连续做对3次，则递减辅助。
三、PRT策略
PRT策略主要用于引导孩子主动表达，区别于DT策略，其主导者是孩子而非大人，让孩子自由选择他想要玩的活动或玩具。如：孩子走到滑滑梯处，大人就可以陪孩子一起玩，同时引导他从简单到复杂进行表达。具体如下：
1.孩子模仿说“滑”，让孩子玩滑梯;
2.指着滑梯，孩子能主动说“滑”，让孩子玩滑梯;
3.逐渐扩展语句元素与长度，当孩子能主动说出“滑梯”“滑滑梯”后，可以尝试让孩子表达句子，如“我要滑”“我要滑滑梯”;
4.引导孩子主动说出句子“我要滑滑梯”、“我想玩滑梯”。
PRT策略大的优点在于孩子对自己选择的活动或玩具充满兴趣，这时他的发音表达欲望也会随之增加，引导孩子表达显得更加容易。
