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在广州拓展培训的实践中，我们一定要注意哪些因素可能会影响我们的培训效果。总体来说，影响广州拓展培训效果的要素可以归纳为以下六个方面：
Ⅰ、环境
创设不熟悉的环境会对参与者有更大的影响。沃什（1976）指出，不熟悉的环境能刺激参与者获得新的观点。坎伯和培根（1993）也支持不熟悉环境是很重要的，因为它会促使参与者体验“不协调”的心境，如焦虑。然而，克服了这种因环境而造成的不协调，参与者可获得许多正面的利益，如强化自我概念等。学员他们各自的投入来丰富环境，并依次成为环境的一部分，从而形成了一种相互作用。爱动拓展培训机构开始深入研究户外体验的象征因素，以令人兴奋的、富有想象力和创造性的方式利用户外环境，从而达到增强学习和培训效果的目的。
Ⅱ、活动
活动是影响户外教育成果的重要因素，因为一切成果都源于参与活动。而在广州拓展培训活动中，有4个重要的因素是不可缺的：①挑战；②富有教育性；③可成功的；④可自我选择的。正如霍普金斯和普特南（1993）所说，好的活动是适合参与者个人需求的活动。自发性挑战也会影响活动的成果，参与者进行选择参与的程度、适合自己挑战的难度等都可以知觉到较有意义的成功。
Ⅲ、经验处理
处理可以定义为将资讯予以整理的过程，也就是参与者将活动经验予以内化与意义化的过程。目前共有三种模式：①让参与者自己说话的模式。②拓展训练学校模式。③隐喻模式。以上三种模式的历程各不相同，种是让参与者自行体验野外环境，而产生行为或内心的改变；第二种是探索活动；第三种是透过引导者采用暗示语诱导的方式来进行的，使用的方法不同对活动成果也有影响。
Ⅳ、团体
团体的特性会影响活动的成果，如团体大小、成员间相互作用等。霍普金斯和普特南（1993）认为，团队间的交互作用对成员的个人成长有很大的影响。这种交互作用不但提供成员自我价值的建立，也迫使参与者学习平衡个人需求与团体需求。
Ⅴ、培训师
广州拓展培训对培训师的要求及其高。汉迪（1975）指出，培训师具有一下人格特质：机灵的、具有领导力的、体贴的、富有想象力的、直率的、有创新能力的。培训师的人际互动关系也是影响活动成果的因素之一，尤其是易于被接受的、会鼓励他人的、不会批评他人的培训师被认为是影响参与者成长的要素之一。
Ⅵ、参与者
参与者的年龄、性别、背景、个人期望等都可能影响活动的成果。根据海特（1997）的统合分析研究，成年人比起未成年人在活动后的立即影响有较大的差异，因为成年人大多是自发参与，其动机较高。
综上所述，广州拓展培训活动成果的影响因素主要是：较自然的环境、活动的挑战与条件、经验处理的方法、团体的影响与互动、培训师的带领、参与者的本身条件。
