广州中专学校 深圳技工学校

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“情境式”教学培养学生情感，情境式教学能有效地调动学生的学习积极性，进而提高课堂实效性。因此，教师在教学过程中，要科学运用相关教学资源，充分开发贴近学生生活的情境，帮助学生达成情境共鸣，引导学生提升内在求知欲，从而提高学生的学习效率。
　　在学习“观察植物有丝分裂过程”时，我准备了4种材料：洋葱、红萝卜、青蒜、白萝卜，让学生判断哪一种材料更适合观察。有的学生撕取了洋葱死亡干枯的外表皮；有的学生选择了青蒜的叶子；还有的学生把青蒜当成大葱，感觉很迷茫，无法抉择……但是，他们的选择都被其他学生一一否定：青蒜叶子有叶绿体干扰观察，干枯衰老的细胞不再分裂……在激烈的讨论中，学生终达成一致，选择了洋葱的根尖，因为这个部位细胞分裂旺盛。就这样，学生在既轻松、又激烈的争论中不知不觉地收获了知识。
　　当然，教师也可以用其他手段来创设情境，如模型展示、画面再现等。例如，在学习细胞结构的时候，教师可以展示各种细胞器的模型，或利用挂图、课本插图、多媒体课件等方式创设情境。这些做法可以让学生更加直观地感受抽象的知识，有利于调动学生的学习主动性，更有利于让学生在交流中体验学习的愉悦，真正享受学习的过程。

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