广州技工学校排名 广州技术学校

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教学任务明确，抓住了重点。课一开始，教师从人人喜爱的游戏入手，男女学生分两

组比赛拍球，看哪一组能赢。怎么比呢？教师让学生自己想办法，把学习的主动权交

给学生。“全体都参加场地不够，一组派两个代表，共10个人。”这便是随机抽样，

渗透了统计的含义。当通过比较每组拍球总数确定输赢后，教师故意加入到输的那一

组，使两组的人数不相等，仅对比总数不公平，产生了矛盾，从而让学生通过自主探

索感受到知识的价值并深刻了解平均数的意义和作用。　
　　其次，体现了教学注重以学生为中心的教学构想。从教学过程和方法来看，创设

的情境内容与学生的生活联系紧密，使学生能感受到所学内容是自身生活的切身需要

，感受到知识的价值，并激发了解决问题的欲望，由此引发学生自主探究行为，使学

生通过自身的再创造活动，掌握了求平均数的方法，并应用其解决相关的问题。　
　　再其次，体现了润物无声的教育理念。每一个问题的情境，既不是硬性贴标签，

也不是无故拔高，而是润物无声的和渗透。　
　　由此可见，优化的教学设计，是迈向优质课堂的步。

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