孩子学习困难应对之法

重视思维和意志的培养
　　1、关于思维能力的培养
　　思维能力是智力一个重要标志。《学记》把这个问题摆到教学的中心位置。尽管文中没有明确提出思维这个概念，但在它提出的“教、喻”概念中蕴含着培养学生思维能力的思想。
　　《学记》说：“故君子之教，喻也”。这个“喻”就是指启发诱导学生积极思维。《学记》主张教师对学生要“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。用今天的话来说就是要善于引导学生，唤醒其学习的内在动力，使他们愉快地主动学习，而不是牵着学生走；要鼓励学生克服各种困难，增强信心，使学习成为一种乐趣，而不是强迫学生就范；要善于提出问题，积极启发学生自己去思维理解，而不是越俎代疱。同时还提出了“时观而弗语”。即要求教师对学生的学习行为要进行观察，但不立即告诉他问题的结论。“存其心”就是培养学生自己用心思考的习惯。在这个问题上《学记》发扬了孔子“不愤不启，不悱不发”的教学思想。
　　此外，《学记》还进一步提出，教师若能做到“道而弗牵”，师生关系必然融洽和谐，若能做到“强而弗抑”就有助于学生学习上的畏难情绪，而积极向上，自强不息。教师若能“开而弗达”，就能培养学生独立思考的习惯，提高他们的思维能力。这些正是教学获得成功的关键。
　　2、关于意志的培养
　　《学记》很重视学生学习中意志的培养和锻炼。首先，它认为学生的志向对意志品质的锻炼有很大影响。“士先志”，学生的责任首先在于立志。立志要有个“游其志”的过程，学生确立志向须经过教师的引导，自己的深思熟虑。学生有了明确的志向和发展的目的才会产生奋发向上的内部动力，严格要求自己，自强不息。人的意志品质是以自己的目标水平为转移的，目标愈远大，意志品质就愈高，就会产生“强立而不反”的顽强决心。
　　其次，《学记》引用《尚书·兑命》的“敬孙务时敏，厥修乃来”，说明意志品质对于学习知识、形成智能，实现远大目标有着重要的影响。学生立志固然重要，然而要能对自己的奋斗目标做到矢志不移，百折不挠，还需要有持之以恒的毅力，才会获得成功。中国有句老话，“靡不有初，鲜克有终”，能后达到自己的奋斗目标不是容易的事。《学记》中引用了“蛾子时术之”的典故，教育学生蚍蜉之子虽是小虫，但它能时时不息地效法衔土而成为“大垤”。求学的人也应当学习娥子的行为，不倦地学习，不要害怕困难，松懈斗志，要克服障碍，专心致志刻苦努力，学业才能有所成就。意志力才能得到锻炼和提高。
　　另外，《学记》还指出教师在培养学生意志品质过程中的作用。教师要考察学生的志趣，即“辩志”才能根据学生不同的心理特征进行意志训练，使学生真正地有“有志于学”。
　　（三）重视学习动机和兴趣的培养
　　《学记》认为在培养学生正确的学习动机过程中必须使学生以学习为乐趣，这是学业成功的一个重要因素。“不兴其艺，不能乐学”。它盖源于孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。（《论语·雍也》）可见学习兴趣的培养有助于激发积极的学习动机，学生在正确的动机推动下就会主动积极地学习，表现出强烈的求知欲和坚毅精神。
　　怎样培养学生的学习兴趣，《学记》提出在教学内容上要“正业”和“居学”结合，要有相应的为学生乐于接受的课外学习内容以辅助正课学习，即“退息必有居学”。它认为没有课外的“操缦”、“博依”、“杂服”，课内就学不好“诗”、“礼”。课外各种有益的活动不仅可以成为辅助正课的一种手段，而且可以提高学生的文化修养，陶冶情操，扩大知识领域。“后学”既然是在课外，从某种意义说它又带有调节的意思。《学记》就是要求学生在学习时努力修习课业，休息时尽兴玩乐，把学习钻研和休息娱乐有机统一起来。所谓“藏焉修焉，息焉游焉”，从心理学角度看就是大脑神经活动的兴奋和抑制的统一。所以，正课之外开展一些有益的活动，这样一张一弛，劳逸结合，思维形式的变更，既有助于减轻大脑皮层的疲劳又有利于学生身心健康，又使学生对学习形成强烈的巩固的感情和兴趣，更能促进智力发展，使学生达到“安其学而亲其师，乐其教而信其道”。达到虽离师辅而不反的效果，《学记》的“修”、“游”相辅的思想确实体现了作者对教学工作的真知灼见。
　　《学记》还批评了那些不懂学生心理，不顾及学生学习兴趣的教师，只会“呻其占毕，多其讯言及于数”，长此以往学生的学习兴趣和信心就会遭到挫伤，把学习视为负担，从而“隐其学”，而“疾其师”，“苦其难而不知其益”。《学记》提出的乐学问题无论在当时还是今天，都有其积极的意义。

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