越秀补习班，寒假补习班，选择新教育

正像我们费尽心机找到你一样，也许你也在找我们。多年来，我们的目标就是打造出一个给像您这样的人喜爱的学习中心，今天，代表在这里享受学习的同学邀请你加入。跟你曾经接触过的所有教育机构都不一样，我们规模不大，我们力求精品化，重要的是我们希望通过富有成效的努力，不仅助您提高学习成绩，还掌握学习方法，让你喜欢上学习，教你做人道理，试一下，你会喜欢恒高教育。

恒高教育个性辅导

欢迎来到恒高教育个性辅导。恒高教育隶属于拥华教育投资管理（上海）有限公司 。恒高教育创立之初主要为恒高教育学员提供1对1服务，后因学生日益增多逐渐发展成独立品牌，目前为有需要的学生提供1对1与1对3个性化服务。辅导致力于中小学生学习潜能挖掘，学习方法培训，学习习惯养成等； 秉承“提供前瞻教育服务”的办学理念，恒高致力于传播先进教学思想，研究先进教学方法，开发先进教学产品，提供先进教学服务，帮助个人和社会获得更多更好的教育和发展机会。 得益于先进教育理念和领先的质量管理体系，恒高在竞争激烈的上海培训市场中异军突起，并获得稳健和快速的发展。

辅导模式
“恒高教育”全程个性辅导体系是以学生为中心，个性化教育是恒高教育的生命力，根据学生的性格特点和知识结构，采用“一线教师1对1目标辅导与一线教师全程陪读”相结合的个性化课外辅导方式，另外由心理老师激发斗志，学习管理师全程跟踪督学确保辅导效果。
1+1个性辅导模式是当今广州课外辅导常见的方式，是已经被证明提高学习成绩有效的方式，也是许多有条件家长“”的课外辅导方式。

誉满全国
恒高教育以卓越的学习效果获得广大同学认可同时，积极关注社会公益事业，做好合格“”的企业公民：
恒高特色
目标式学习：在充分了解学生特点后，恒高的任课老师会分别和学生共同设定一个学习目标，并为此制定相应学习计划，确保在有效提高学生成绩的同时，也帮助学生学会自主学习，养成良好的学习习惯，终帮助学生达成梦想。
 更了解学生：和许多培训机构不同，恒高教育一直专心研究广州教育与全国教育之不同，时刻跟踪广州“”课改，即时研究“”高考发展动态，多年来积累了一套适合上海学生特点教学方案，和一般新进入广州的培训机构相比，恒高更了解广州学生特点，更了解上广州教材特点，也更了解上海考试的特点，所以恒高更能帮助学员提高学习效率。
为保证地方优势特色，我们在招聘老师时候，均要求老师对熟悉上广州教材。
师资
我们特聘广州市各地区重点中小学专兼职教师、特高级教师，均为多年担任各年级、初高中毕业班教学工作，部分教师长期研究中高考命题和阅卷任务。
他们教学经验丰富、深谙中高考门道，能够在短的时间内引领学生掌握中高考知识重点，快速提升学生整体学习水平，使同学在中高考中获得成绩。的师资是恒高获得长期稳定的发展的根本所在。
广州越秀补习班成为有个性的良师益友-新
（广州初中补习班寒假中考补习班）
老师要教好书，首先要得到学生的认同、喜欢、爱戴与尊敬。这四个层次中，爱、敬是高境界，认同、喜欢是前提，是步。没有步，后面则无从谈起。年轻老师可以因青春活力、情趣爱好的相近而让学生容易接近；漂亮的女教师让学生受到艺术的。那么，我们这些年纪大的人靠什么呢？靠人格、学识，靠教学艺术去理性地征服学生。这就要求教师在教育与教学中必须个性化。 
一、年龄上的距离 
年纪大的老师往往难以与年轻人沟通。究其原因，要么没有共同语言，要么学生觉得老师辈分高而敬而远之，要么觉得老家伙爱教训人而趋而避之。为了学生的上述心理，次上课，我就作了一个关于年龄的专题讲座，以期端正学生对于年龄的认识，隔阂。我认为，一个人有好多种年龄，如生理年龄、心理年龄、档案年龄、社会年龄，等等。我的生理年龄虽然是48岁，但我的心理年龄应该打个对折，只有28岁，28岁的心理年龄大家在今后的教学和生活中就会得到印证。因此，我的外表虽然与学生有距离，但是我们的心灵是完全可以沟通的。我为什么有这样的心理年龄，有比较年轻心态，是因为我的学生、我的朋友永远是十八九岁。 
二、上好起始课与结束课 
上起始课与结束课，有常规，更有艺术，还有自己的个性特色。本人对诗词十分爱好，有一定的研究，创作过几百首各类诗词。可以说诗词方面的学养是我的优势和特长，可以充分发挥之。每个学年结束，学生们就要分别了，我的后一次课都要给学生写一首诗，以表达自己对学生思念和期望。今年借一个学生要我写留言的机会，写了一首诗送给全班同学。
三、不落窠臼的知识传授 
搞好教学重要的是激发学生的学习兴趣，语文教学尤其如此。那种程式化的教学模式，一成不变的课堂结构，是扼杀学生兴趣的天敌。因此在教学中注意不断地调整更新。 
首先，用新的教学理念去看待教材。叶圣陶先生说：教是为了不教。教学是教导学生找到学习的方法培养解决问题的能力，那么，教材就是为了“举一”，掌握方法解决新的问题是“反三”，所以，我们应该树立“用教材教”，而不是“教教材”的理念。在这种理念的指导下，处理教材时，就不求面面俱到，而是选取文章中感人的部分，作为重点加以突破。例如，教苏轼的《赤壁怀古》就抓住景物描写和人物形象的刻画两个方面评析欣赏。词中有这样写景的句子：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这十五个字从天写到地，从岸写到水，从动写到静，从形写到声，写到色，写到气势；有借代，有对偶，有比喻，有夸张。其笔力令人惊心动魄，其美景让人应接不暇。又如写周瑜的句子：“公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。”把周瑜的年轻有为气势，英俊潇洒的风貌，儒雅从容的风度，指挥若定的才能决战决胜的业绩，表达的淋漓尽致。这样教学，为学生如何欣赏诗歌、如何写景状物指明了方法，并让学生在熏陶中得到享受。 
其次，找准新的角度打开理解文章的端口，把寻常的内容变得新颖有趣。比如，讲《林黛玉进贾府》，就从宝玉挨打、众人相劝的情节入手，来分析黛玉等人的性格。黛玉劝慰宝玉的话，只有一句：“你还是改了吧。”于是提醒学生分析这句话中的潜台词：黛玉要宝玉改什么？为什么不说明改的内容？真的希望他改掉吗？为什么黛玉的话如此简短？凡此种种，引导学生思考，分析，讨论从而带动对全篇文章的理解，更重要的是培养学生扣住字句，抓住人物的语言分析、欣赏文学作品的能。 
四、尊重学生，严于律已 
教师应得到学生的尊敬，而这种尊敬的来源之一是对学生的尊重。师生在教学所扮演的角色不同，但在人格上是平等的。因此，要诚恳地对待学生，把学生当成自己的朋友。 
我常跟学生说，你们在两个半小时做完试卷写出一篇八百字的文章，我是作不到的。老师作试卷往往先看，后去辨别的正误，在这一点上我赶不上学生。但是，我又有比学生强的地方，那就是当遇到疑难时，我知道到什么地方去找、去查。有些实在查不出，也会坦率地告诉学生。我觉得这是作为一个诚实的人所必须的，而不觉得有损颜面。坦坦荡荡，以自己的诚实，换来学生的诚实，可以说有百益而无一害。这就是古人所说的，“知之为知之，不知为不知，是为知也”。无论是做学问，还是做人，都应该有这个态度。