广州荔湾春季高中补习班恒高成为新热点

尽管期间去香港旅游了7天，但是一回到江干，李诗敏还是迫不及待的回到张老师的“怀抱”。对于这位来自延安中学，成绩中上的同学来说，为了开拓视野，高一高二曾经上过不少习补习班课，后来和同学一起来到新。

“张老师往往能把枯燥英语讲的异常精彩，并且善于结合生活中的经典案例进行剖析，严格控制人数，真正实行小班化教学，老师还经常会提问，过去从来没有获得过这么多的关注。。。次，我在出去玩的时候还想着老师布置的单词还没背好。。。这是以前未曾有过的感觉”。

老师在给高三的同学做后的免费答疑：
事实上，像李同学这样的“新小班迷”还有许多，他们往往在午间吃饭的时候就在讨论老师什么时候才回来，下午上课老师会提问哪个同学，准备好课间和老师讨论的问题，而这正是新小班期望的效果：

从"要我学"变为"我要学"
小班化教育是西方教育理念和实践的产物，在中国，庞大的人口基数和有限的教育资源存在巨大的落差，导致了小班化教育的“寸步难行”，但小班化教育带来的变革仍然让一部分学生“尝到了甜头”，关注度的提升、学习自觉性的增强、成绩的飞速提高让这一部分人喜欢上了“读小班”。

江干新小班致力于小班教育的精品实效化，在多年的教学实践中得到了来自沪上各个地区学生和家长的好评，以暑期班为例，来自于包括江干中学、南洋模范中学、进才中学，七宝中学等重点中学的众多学生跻身新暑期班，感受到的是进步，体会到的是学习的乐趣，这就是以新为代表的小班化教育所带来的效果——从“要我学”变为“我要学”，前提是它必须是真正的小班化教学：

人数少，有激情，互动多
什么是小班化教育？顾名思义，小班化教育意味着班级人数相对较少的一种教育教学方式，人数少意味着学生会获取更多的关注，从而激发学生学习动力。

但“小班化”教育不止如此，它更意味着教学模式、教学方法、学习方式等方面的变化。

因材施教-----小班化教学克服了大班上课“一锅粥”的教学方式，换之以因材施教，教师能够准确把握学生的学习特点，展开更多课堂互动，并能针对性的进行教学。

正因为如此，小班化教育目前是欧美发达地区普遍采用的班级模式，也是中国未来教育的一种必然趋势，在一些经济和文明较为发达的城市，越来越多的学生正在享受小班化教育带来的学习优势。

在江干，这种小班化教育正受到求学者的青睐，这种精品小班教育热度渐趋升温，以上海新为例，2015年精品小班的“报名热”、“抢座”现象比比皆是。

在新，效果带动整个机构的成长，据中心负责人邓老师所述，新的学生自主性很强，老师教学的动力也来自于学生不断的进步，中心永远把教学效果放在位，并为此制定了一系列独创制度如小班教学，按月收费等，并保持师资力量“一如既往”的强大，积极应对庞大的小班学习需求。