创造力培养从练习珠心算开始

  谈到幼儿的创造力培养，父母首先关心的一个问题就是，怎样发现幼儿的创造性？对幼儿来说，创造意味着什么？这实在是个重要的问题。怎样看待它，会涉及我们对幼儿的观念和态度，从而影响我们的教育方法。幼儿的创造力培养从练习珠心算开始，珠心算是一套系统的开发幼儿智力的课程，对于创造力培养是有效的途径。
一、幼儿的创造力是什么
  在心理学界，创造力是一个仍有争议的概念。目前较一致的看法是将其定义为：根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。其核心是创造性思维能力。一个成人，如果没有制造出某种物质或精神方面的新产品（即外显的创造力），我们就很难认为他有创造能力。而幼儿呢？幼儿显然不能像科学家那样创造发明。但历代称颂的“曹冲称象”、“司马光破缸救人”，人们能因为他们没有创造出新产品，而否认其具有的创造力吗？
  心理学家把儿童的创造力描述为：回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力。事实上，幼儿的这种创造行为可表现在幼儿的动作、语言、感知觉、想象、思维及个性特征等各个方面。
二、培养幼儿创造力的重要性
1．创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。
新世纪的到来，培养大批创造型人才，是社会发展的总趋势。美国教育家泰勒说：“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要的影响。哪个国家能大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。”作为社会关系总和的人，创造力素质是个人得以终身发展的保证，而只有终身发展的人，才能推动社会的持续发展。
2．创造力培养是幼儿整体人格和谐发展的需要。
人格，指一个人的整体精神面貌，决定一个人的行为方式和行为指向。幼儿已具有思维能力，有自己的主见和追求，有求知好奇、创造的需要，这是幼儿人格发展的需求。无视幼儿这种发展需求，则很容易使幼儿的想象和创造被抑制或弱化，形成人格障碍和人格分裂。具有创造力的人应具备下列人格特质：
（1）有强烈的问题意识，求知欲旺盛；
（2）思维灵活，善独辟蹊径，想象力永不枯竭；
（3）兴趣广泛，善于从各种角度收集信息，观察敏锐；
（4）意志品质出众，具有冒险精神和锲而不舍的努力精神。
可见，幼儿创造才能的发展与培养幼儿个体形成多侧面完整人格的整个过程是分不开的。
科学研究表明，练习珠心算能有效的提升孩子的想象力，创造力，记忆力，反应力，观察力，专注力，感知力，思维力，行动力，思考力，联想力，计算能力，情绪控制，潜意识运用等14种能力。学龄前儿童经过两年左右珠心算基础知识的学习，绝大多数的孩子都会不同程度地形成一些特殊技能。如：的记忆能力、立体的思维能力、独特的创新能力和高强的计算能力，老师和家长如能适时地把这些能力正确地引导到其它学科的学习中去；会收到令人惊喜的学习效果。
  正统珠心算是点亮孩子心智的明灯，是指引孩子享受数学的捷径。是培养孩子想象力，创造力，记忆力，反应力，观察力，专注力，感知力，思维力，行动力，思考力，联想力，计算能力，情绪控制，潜意识运用等14种能力的有效途径。
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